为深入落实学校项目制教学改革与“真题真做、实题实做”育人要求，三亚学院汽车学院《能源工程专业英语》课程立足新能源、低碳能源与海岛能源供给等真实工程场景，以“项目驱动、英语赋能、工程应用”为核心教学思路，系统开展项目制学习实践。本课程由杨波教授主讲，将专业英语学习深度嵌入工程任务全过程，引导学生在解决实际问题的过程中，同步提升语言应用、专业理解与工程表达能力。该课程的项目制教学以新能源系统、储能技术、低碳校园、海岛能源供给等主题为切入点。学生以小组为单位，围绕英文文献检索、技术资料翻译、工程方案讨论、数据说明、英文海报制作和课堂汇报等任务开展学习，将“读懂专业资料、讲清工程逻辑、表达技术观点”作为核心目标。
图1：能源工程专业英语课程项目制学习流程示意。
杨波教授在课程中强调，专业英语并不只是词汇和句式训练，更是工程学生走向国际学术交流、技术合作和行业实践的重要工具。课程通过项目任务把语言学习与能源工程问题结合起来，使学生在查阅资料、比较方案、解释图表和回应提问的过程中，逐步形成面向专业场景的英语应用能力。
围绕能源场景，形成多元项目成果
各学习小组结合海南区域发展特点和能源工程专业方向，选择具有现实意义的项目主题，完成从英文资料收集到成果展示的全过程。项目内容既关注技术原理，也关注应用场景、经济性、环境效益和可持续发展的表达。
光伏与校园低碳用能：梳理photovoltaic system、carbon reduction、energy payback等关键词，尝试用英文说明校园屋顶光伏应用价值。
储能与微电网方案：围绕battery energy storage、microgrid、load shifting等术语，展示储能技术在稳定供能中的作用。
海岛清洁能源供给：聚焦renewable integration、hybrid energy system、energy resilience，讨论海岛能源系统的英文表达。
图2：课程将能源工程核心术语嵌入项目表达，帮助学生建立“概念—场景—表达”的连接。
从“会翻译”走向“会表达、会展示、会交流”
在项目推进过程中，学生需要将技术文献中的关键概念转化为清晰的英文口头陈述和书面说明。课堂评价不只关注语言准确性，也关注工程逻辑、图表解读、团队分工、现场问答和成果完整度，推动学生从被动接受知识转向主动建构知识。
术语积累：建立能源工程主题词汇表，关注专业词汇的语境、搭配和技术含义。
资料转化：将英文资料中的关键信息提炼为项目摘要、技术说明和图表解读。
公开展示：通过英文海报和课堂汇报呈现项目成果，并在互动问答中完善表达。
“项目制学习让学生在真实任务中使用英语，也让英语成为理解能源工程、表达工程判断和开展专业交流的工具。”
此次课程实践是汽车学院推进项目制教学改革的具体落地，有效打通“语言—专业—实践”壁垒，构建跨语言、跨知识、跨场景的学习平台。未来，课程将持续对接新能源产业需求与海南绿色低碳发展方向，优化项目主题、完善过程性评价，以真题真做赋能学生国际视野与工程综合素养提升，为高素质应用型人才培养注入更强动力。
图文来源|新能源与智能网联汽车学院
编辑|汽车学院通讯社
美编|党晨玮
一审一校|谢琼丹
二审二校|嵇 达
三审三校|孙文福
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